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班级管理的中教育力量有哪些

一、学生(自己和他人) (一)为什么是一种教育与管理力量? 学生应当也能够成为自我教育与自我管理者。(真正的教育是自我教育) 一个组织的存在是以共同的生活方式为前提的(当然还要有共同目标),班级组织也是这样。而当班主任的教育与管理...

班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,这一活动的根本...

1、班级日常管理中的评价体系 多进行纵向比较,实行动态管理和评价。和很多班主任老师一样,从入学开始实行量化管理,从学习、卫生、纪律、出勤等几方面进行评比,推选出执勤班长进行记录,每天有总结,每月评比一次,设置等级,一学期大约四次...

论班主任工作中各种教育力量的协调 摘要: 在“创和谐社会,建和谐家园”的背景下,班主任也应将“和谐”理 念引入班级的建设和管理上来,在工作过程中,不断理顺、协调各方面、各人员 之间的关系, 以达到优化教育教学环境、 提高教育教学质量的目...

一、班主任要重视自身修养,以健康的心理来影响学生。 俄国教育家乌申斯基说:“没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深入性格的真正教育工作,只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量。班主任在学生心目中...

班级是学校教育的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,班级管理在学校教育中有着举足轻重的地位,而对学生行为规范的教育是班级管理的重中之重。学生行为规范的形成是一个从知到行的过程,要把知转化为行,必须加强教育,加...

为您转载以下内容,如有具体问题再进行探讨。 目前,中小学课程改革在全国各地已经深入开展,并取得一定成效。从课程改革的实施过程来看,不论是教育主管部门或学校领导。更多的是在教学方面实施新课改理念,很大程度上忽略了新形势下的班级建设...

马克思说:只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段,也就是说,只有在集体中才可能有个人自由。 班级是学校的基本单位,而班级管理是学校管理的重要部分,有效的班级管理是维护正常教学秩序,保证教学质量,实现育人目标的可靠保障。班...

一、利用马卡连柯的集体主义教育理论提升班级管理实效的措施有: 1.强化班级管理,营造集体氛围。 “没有规矩,不成方圆”。一个集体要维护自己的和谐、统一,必须有一定的行为准则与判断标准,这就是集体规范。在班级管理中,一方面要引导学生学...

对少数几个得到锻练的学生是很好的,对大多数学生来说是不公平的,因为无形中剥夺了大多数同学得到锻练的机会,学校应改变旧的思路,不要总让学习成绩好的当班干部,其实每一个同学都有不同的特长,学习好是一个特长,别的方面好也是特长,如音...

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